2017年05月25日

第3クールどうして3ヶ月で英語脳の構築ができるか 84/90





【英会話は瞬間の英作だ、そろそろそんな学習へと転換すべきだ】


以下の説明は、to不定詞を目的語をとる動詞だと説明される。つまりこれらの動詞は、toの後ろに動詞の原形の形になるのだと言う。学習者はそれを目当てにして、読解したり、文法問題をこなしたり、英作することになる。
しかしそれで英会話ができるとことにはならないことは断言できる。
そのワケは簡単だ。英文を生産するトレーニングがなされていないからだ
このブログですでに会話通信講座 STEP1の「九九のように覚える英会話」,及びSTEP2「オウム返し英会話学習法」とステップを踏んで学習を進めてきたトレーニングはこのSTEP3 「ムリなく話せるイメトレ英会話学習法」で完成することになる。
ここでは以下のすべての表現展開をあげることできないが、始めのhave toの展開をあげておく。ちなみに主語はIに限っているのは言うまでもない。

 I have to be here. ここにいなければならない
 I had to be here. いなければならなかった

 I will have to be here. いなければならないだろう
 I have had to be here. かつていなければならなかった

 I don't have to be here. ここにいる必要はない

 I didn't have to be here. 必要はなかった
 I won't have to be here. 必要はないだろう
 I have't had to be here. かつて必要なかった

 Do I have to be here? 必要はあるか?
 Did I have to be here? 必要はなかったか?
 Will I have to be here? 必要はあるでろうか?

 Have I had to be here? かつて必要はあったか?


have to 〜 〜しなければならない
hope to 〜 きっと〜したい(希望)
wish to 〜 できれば〜したい(願望)
mean to 〜 〜するつもりだ
try to 〜 〜しようとする
begin to 〜 〜することを始める
promise to 〜 〜することを約束する
manage to 〜 どうにかして〜することができる
fail to 〜 〜することができない
used to 〜 (以前に)〜したものだ
remember to〜 〜することを覚えておく
forget to 〜 〜することを忘れる

【今日の学習】

●その1情緒動詞と原形動詞フレーズとの結びつき


●その2 一般動詞とto+原形動詞フレーズとの結びつき
幼い子どもが、Milk! Milk!と叫び、それがWant milk!と表現が拡大することはすでに述べた。
子どもの成長にともなって、いずれその Milk が「Milkを飲む」というひとまとまりの行為を思い浮かべることになる。ママが、Drink milk!(ミルクを飲みなさい)と言うからそれが頭にしみ込んだのだろう。

 Want milk?
 Want to drink milk?

教育文法では。この to を「不定詞の to 」などとわけのわからない説明をしているが、これはれっきとした「到達」の意味を持つ前置詞だ。つまりこれは、drink milk という行為に到達することを欲する」ということになる。
このto が必要になる場合についてだが、will などの情緒動詞ではそれ自体の意味が強いのでそのまま原形動詞フレーズを導くが、want など一般動詞が原形動詞フレーズを導く場合は、toが必要だとくらいに理解しておけばいい。ただし、letやmake、see, hearがtoなしに原形動詞フレーズを導く場合もある。175ページ参照のこと。

[情緒動詞が原形動詞フレーズを導く場合]
I will drink milk.
私は〜するつもりだ ミルクを飲むこと
→ 私はミルクを飲むつもりです

[一般動詞が to+原形動詞フレーズを導く場合]
I want to drink milk.
私は〜欲する (これから)ミルクを飲むことを
→ 私はミルクを飲みたい

以上「ムリなく話せるイメトレ英会話学習法」PART3 ネイティブの子どもはどのようにして表現を拡大するか? 〜5つの動詞フレーズを使ってから記事の転載

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2017年05月24日

第3クールどうして3ヶ月で英語脳の構築ができるか 83/90





【英会話は瞬間の英作だ、そろそろそんな学習へと転換すべきだ】


まず「ムリなく話せるイメトレ英会話学習法」PART3 ネイティブの子どもはどのようにして表現を拡大するか? 〜5つの動詞フレーズを使ってから記事をご覧ください。

● 単に動詞の変化だけで生きた英語が見えてこない
英語のとらえ方において、私たちとネイティブとで最も異なっているのは動詞の位置づけだ。私たちは、英文をとらえるときにはいつも、単に動詞の変化だけに注目することを教えられてきたし、英語のテストでもそれが試された。

問題例 次の( )内から適語を選択しなさい。
(1) I ( drink, drinks, drinking ) milk every day.
(2) I ( am, are, was, were ) milk then.
(3) She ( drank, drunk, drinking ) milk yesterday.
(4) She ( have, has, had ) drunk milk already.
(5) Did she( drinks, drink, drank )?

私たちは、「自分が毎日ミルクを飲む」とか、「今飲んでいる」といった実感もないままこのような問題を解き、英語学習を続けてきたのだ。わが国の英語教育がいかに文法に偏重し、生きた英語の姿を教えてこなかったかわかる。
一方、ネイティブの発想では、動詞を含めた「ひとまとまりの意味を持つ動詞フレーズ」の変化としてとらえている。

(1) I drink milk every day.
(2) I was drinking milk then.
(3) She drank milk yesterday.
(4) She has drunk milk already.
(5) Did she drink milk?

【今日の学習】

● 動詞フレーズは変化はたった5つ !
 動詞フレーズは、動詞の変化に応じて、基本的に5つのタイプに展開する。

(時制動詞フレーズ)
(1) drink(s) milk 現在形動詞フレーズ
(2) drank milk  過去形動詞フレーズ

(非時制動詞フレーズ)
(3) drink milk  原形動詞フレーズ
(4) drinking milk ing形動詞フレーズ
(5) drunk milk  ed形動詞フレーズ

(1)と(2)の動詞フレーズはそれぞれ現在形と過去形という文の時制を表す。ただし、用いられるのはそれぞれの肯定形だけである。
 (1)の現在形動詞フレーズは,現在の事実や習慣を表すので、drink(s) milkは、単に「ミルクを飲む」という事実を表したり、「ふだんミルクを飲む」と習慣を表すことになる。
 (2)の過去形動詞フレーズは、過去の一時点の事実を表し、drank milkは「(過去の一時点にミルクを飲んだ」ということになる。

● 非時制動詞フレーズをどう使うかが問題だ!や使い方ではないだろうか。
たいていのネイティブは、よほど文法に興味を持っていなければこんな文法用語はしらない。それでも彼らは英語を話している。私たちも同じように、「飲まない」は動詞「飲む」の未然形で、これはマ行五段活用の動詞だなどとはわからなくても,日本語を話している。
 以下、CHAPTERを4つに分けて、5つの動詞フレーズの様々な働きを述べることにする。

CHAPTER1 原形動詞フレーズを使いこなす
ネイティブは助動詞や不定詞をどうとらえているか?
CHAPTER2 ing形動詞フレーズを使いこなす
ネイティブは進行形や動名詞をどうとらえているか?
CHAPTER3 ed形動詞フレーズを使いこなす
ネイティブは受身形や完了形をどうとらえているか?
CHAPTER4 現在形・過去形動詞フレーズを使いこなす
ネイティブは現在形や過去形をどうとらえているか?

● 非時制動詞フレーズを使いこなそう
以下において、それぞれの動詞フレーズの働きを述べていくが、ここにおいても今まで述べてきたVO感覚、あるいはVC感覚、VOC感覚といった基本的なしくみは何ら異ならない。このことについて、あらかじめ整理しておきたい。
 その前に、もう一度指摘しておきたいのは、言葉というものはフレーズ、つまり「ひとまとまりの意味ある単位」で成り立っているということだ。つまり動詞というものはほとんど単独で意味を表すことはなく、目的語や補語をともなって「ひとまとまりのもの」としてとらえる必要がある。この視点が今までの英語教育に欠けていたのだ。
だから、いつまでも英語が言葉として定着・蓄積できないというこになる。

以上「ムリなく話せるイメトレ英会話学習法」PART3 ネイティブの子どもはどのようにして表現を拡大するか? 〜5つの動詞フレーズを使ってから記事の転載

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2017年05月23日

第3クールどうして3ヶ月で英語脳の構築ができるか 82/90





【英会話は瞬間の英作だ、そろそろそんな学習へと転換すべきだ】


教育文法では、SVOCの文型におけるC、つまり目的格補語は名詞と形容詞に限っています。
ネットで流れている英語の先生方、予備校、塾の先生方もまったく同じです。
言うまでもなく、補語という言葉は、主格(主語)を補って説明する主格補語と、文の中の目的語を補って説明する目的格補語の2つがあります。

以下の文ですが,「彼らは彼を呼んでいる」と いうことであり、その「彼は」ドンナだとか、ナニかと補って説明することになります。だから文字通り補語なのです。

  (1) She calls me Taro.  目的格補語が名詞
       I am Taro. Taroは主格補語
   彼女は私を呼んでいる 太郎と

  (2) She makes me happy.  目的格補語が形容詞
       I am happy. happyは主格補語
   彼女は私を現実化させている 幸せな状態に
   彼女は(ふだん)私を幸せにしてくれています

さてここで教育文法の限界について述べます。教育文法では補語は 形容詞と名詞に限っています。これが英語のシンプルで合理的なしくみをまったく見えなくしているのです。

  (3) She picks me up.  目的格補語が方位副詞
         I am up. upは主格補語
   彼女は私を拾い上げてくれる 上方の位置の状態に
   彼女は(ふだん)私を抱っこしてくれます

  (4) She holds me up.  目的格補語が前置詞+名詞
         I am on her soulder. on her shoulderは主格補語
   彼女は私を抱いてくれる 肩に密着の状態に
   彼女は(ふだん)私を肩車してくれます

この英語のしくみ、枠組みを著したのが「ムリなく話せるイメトレ英会話学習法」なのです。
しかしそればかりではありません。以下にとりあげた3つの非時制動詞フレーズも目的格補語となって英語の枠組みを支えています。

このことも、わが国で始めて私がこの本で指摘した英語の枠組みです。

【今日の学習】


以下は3つの非時制動詞フレーズ目的格補語にとった文例です。
言うまでもなく、これらの表現の根底には、※印で表した原形動詞フレーズ、ing形動詞フレーズ、そしてed形動詞フレーズがあります。
言葉を代えて言うなら、中1、中2で習った表現が使われているということ、だから日本人以外は簡単に英語が話せることが分かります。

 (5) get+名詞+to+ 原形動詞フレーズ  ※be (going) to
   The father got his two sons to come to him.
      His two sons (is going ) to come to him. 
      彼の二人の息子は彼のところにやって来る 
  父親は二人の息子を自分のもとに呼んだ

 (6) get+名詞+〜ing形動詞フレーズ ※ 進行形
  Can you get the clock going again?
     The clock (is) going again. 
     時計をまた動いている 
  時計をまた動くようにすることができますか?

  (7) get+名詞+〜ed形動詞フレーズ ※ 受身形
  I have to get my hair cut.
     My hair (is) cut. 
      私の髪の毛がカットされる
  散髪しなくっちゃいけない

私が冒頭で、【英会話は瞬間の英作だ、そろそろそんな学習へと転換すべきだ】と述べたワケがわかりますか?

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